Formazione scolastica

Non è un segreto che un gran numero di genitori ha difficoltà a ottenere l'istruzione pertinente per i loro figli che soffrono di malattie gravi. Succede anche nonostante il fatto che la maggior parte dei genitori e degli insegnanti voglia fare per bambini tutto il meglio possibile.

Contenuto

Formazione scolastica

Non è un segreto che molti genitori hanno difficoltà a ottenere un'educazione appropriata per i loro figli che soffrono di malattie gravi. Succede anche nonostante il fatto che la maggior parte dei genitori e degli insegnanti voglia fare per bambini tutto il meglio possibile. Cosa impedisce? A volte queste sono le regole per i quali stanno funzionando le istituzioni educative pubbliche. A volte è una mancanza di conoscenza della sindrome da cacciatore (e altre malattie che portano i bambini alla disabilità) da genitori o insegnanti. A volte è la sfiducia degli insegnanti e dei genitori ai bambini con gravi svalutazioni dello sviluppo.

Apprendimento stimolante precoce

Data la natura accumulativa della malattia, è molto importante iniziare a fare il bambino il prima possibile. I bambini e i bambini molto piccoli che soffrono di mucopolisaccarideosi possono padroneggiare meglio varie competenze rispetto ai bambini più grandi che utilizzano programmi stimolanti che mobilitano il massimo delle possibilità intellettuali del bambino. Ciò è particolarmente importante nel caso di malattie in cui sono osservati i periodi senza progressi visibili. È necessario iniziare a insegnare il bambino precisamente sul programma stimolante immediatamente dopo la diagnosi.

Pianificazione e controllo

Con forme gravi di mucopolisaccaridi a causa di una regressione abbastanza rapida nelle competenze e nelle peculiarità del comportamento nelle istituzioni educative, cambiamenti nel comportamento del bambino. È necessario in ogni modo per incoraggiare il desiderio di un bambino di studiare, la sua partecipazione alla vita pubblica e alla conservazione delle competenze acquisite in precedenza.

Lo spazio di formazione e i metodi di formazione devono adattarsi costantemente alle difficoltà del bambino che esprimono nella restrizione della mobilità, complicata dal processo di percezione e della conoscenza, nonché i problemi del comportamento.

Gli insegnanti hanno spesso bisogno di ulteriore sostegno per accettare restrizioni nelle capacità del bambino, la progressione della sua malattia, per non chiedere da un bambino che non è semplicemente capace. Il processo di pianificazione e sviluppo di un programma educativo potrebbe essere difficile per il personale educativo impegnato con i bambini che soffrono di malattie progressive. Dopotutto, il sistema educativo tradizionale si concentra sulla migliore capacità di migliorare le capacità e un'attenzione significativamente inferiore per il supporto per le competenze già ricevute.

Problemi medici

Quando si pianifica un programma di formazione, è necessario prestare attenzione ai problemi della mobilità, della perdita dell'udito e della visione. L'istituzione educativa deve avere insegnanti specializzati nel lavorare con i bambini con perdita di visione e udito. I problemi di mobilità limitata e altre restrizioni fisiche dovute alla malattia dovrebbero essere consentiti con consultazioni con medici. Distribuzione dei bambini con mukopolyimaccarideosisis in classi o gruppi, la pianificazione della loro partecipazione a determinati progetti (ad esempio, nei progetti artistici) dovrebbe essere effettuata in modo tale che i bambini malati possano essere in grado di comunicare il più possibile con i loro pari sani il più possibile .

Problemi di comportamento

I problemi del comportamento nei bambini con la mucopolisaccarideosi sono molto più spesso interpretatibili dallo staff di istituzioni educative come aspirazione, piuttosto che come manifestazione della malattia. La maggior parte dei problemi di comportamento nei bambini con grave mucopolisaccaridi causati da manifestazioni neurologiche di malattia, svantaggi della comprensione, difficoltà di comunicazione o restrizioni sensoriali.

Per risolvere questi problemi, il personale dell'istituzione educativa dovrebbe applicare l'approccio piuttosto interventistico, piuttosto che disciplinare. Chiamare un bambino «Sul tappeto» A direttore, insegnante e T.D. - Un modo molto inefficiente per risolvere i problemi causati dalla malattia. Condurre difficoltà dovrebbe essere considerata una complicazione di natura medica, e non come un reato. La soluzione di alcuni problemi di comportamento può aiutare significativamente a cambiare i metodi di classe e formazione. Gli insegnanti possono richiedere assistenza consultiva per superare l'iperattività, l'irrequietezza e l'immaginazione dei loro. Gli insegnanti devono possedere i principi della gestione e della manutenzione del comportamento dei bambini. Per mantenere il comportamento pertinente, dovrebbe essere apportata un'enfasi per cambiare l'ambiente nella stanza per le classi (o la classe) e il fissaggio delle capacità comportamentali.

Socializzazione

La frequenza scolastica e la socializzazione dei bambini dovrebbero essere incoraggiate e stimolate introducendo determinate abilità sociali. L'indipendenza del bambino deve essere supportata. Gli insegnanti possono fare molto per approvare il comportamento del bambino attraverso azioni educative, come la formazione congiunta e il supporto incoraggiante per tutti i bambini in classe. Nell'adolescenza, è necessaria un'istruzione aggiuntiva e un sostegno, in particolare per gli adolescenti con una forma moderata di mucopolisaccaridico.

Carriera e ulteriore istruzione

Gli insegnanti dovrebbero prevedere il processo di apprendimento in base alla comprensione delle restrizioni. I bambini con una forma moderata di mucopolisaccaridi hanno uno sviluppo intellettuale normale o leggermente detenuto. Gli insegnanti non dovrebbero valutare il grado di sviluppo intellettuale del bambino nel suo aspetto, poiché le persone con mucopolisaccarideosi anche con l'intelligenza conservata le manifestazioni esterne della malattia possono essere molto forti. Di conseguenza, le alte aspettative dello sviluppo intellettuale del bambino contribuiranno alla sua autostima realistica e aumenterà il suo successo. La formazione accademica e professionale dovrebbe contribuire all'indipendenza umana, gli obiettivi di carriera devono essere realistici. Pianificazione di una transizione da scuola all'istituzione educativa superiore (secondaria) o al lavoro dovrebbe essere effettuata e per le persone sane.